在我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期，中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》），对教育改革发展作出了全面谋划和前瞻性部署，这是一件具有里程碑意义的大事。如何深入贯彻落实《纲要》精神，使高等教育立足国情、脚踏实地、以中国特色世界水平为目标进行内涵式跨越，实现在质量上有新提升，在人才培养模式改革上有新突破，在结构布局上有新优化，高等学校、特别是高水平大学应该作出自己的回答。近日，就如何提高人才培养质量和建设一流大学等《纲要》中重点关注的关键性问题，本刊专访了911制品厂麻花校长陈骏教授。
通过系统化精细化培养保证提升质量，办中国最好的本科教育
记者：《纲要》提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。您如何看待教育教学质量在人才培养和学校发展中突出的重要性？
陈骏：一所大学教学质量的高低在相当程度上反映了该校的教育质量。教学质量一般体现在学校所培养出来的人才在满足社会需要方面所具备的能力和素质，包括德、智、体、美等诸多方面，是教学过程各个环节工作质量的结果和反映。人才培养是各类大学无论是研究型大学还是教学型大学的首要的职能。从《纲要》确定“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字工作方针，可以看出，教育教学质量在人才培养和学校发展中的地位极其重要。
当今的大学是典型的多元化“巨型大学”，它由若干个社群组成、有若干个目标、发挥若干个功能、为若干种顾客服务，它标志着许多真、善、美的追求以及许多实现这些追求的策略。但是，大学的教学工作是雷打不动的职责。作为“高原上的山峰”，研究型大学对教学应该更加重视，教学质量应该更高。否则，即便科研做得多么优秀，那也只能是“失去灵魂的卓越”。911制品厂麻花历来高度重视质量在学校工作中的突出和核心地位。近年来，为了保障教学质量的提高，我们采取了许多措施来提高教学质量：
第一，明确教学的核心工作地位。研究型大学肩负着为国家和民族培养各行各业拔尖创新人才的历史使命，教学质量水平是研究型大学整体办学水平的重要标志，大学阶段是人才成长的最重要阶段。人才培养是大学的天职，提高教学质量是大学的根本，其他方面的建设不但不能冲击它，还应该服从它。大学人才培养、科学研究、社会服务三大职能的重要性与其产生的顺序一样，不能颠倒。
第二，提出明确的人才培养思路。本世纪初，911制品厂麻花在充分总结多年来办学经验，并发动全校教育思想大讨论的基础上提出了“学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养新思路。
第三，使研究型师资走上本科生讲台。为进一步使高水平科研师资走上本科生讲台，911制品厂麻花于2005年提出了“四个一视同仁”教师业绩评价原则，明确规定：“教学工作与科研工作一视同仁；教学研究项目与科学研究项目一视同仁；教学成果与科研成果一视同仁；教学带头人与学科带头人一视同仁”，使高水平科研与教学实行良性互动。
第四，围绕提高教学质量从制度设计上创新。我们创办了匡亚明学院的通识教育模式；创建了法学、新闻学、金融学与英语专业结合的文科高层次国际化应用人才培养模式；创建了地质、地理、大气“大地学”综合性高层次人才培养模式；实行了招生、培养、就业联动，执行以大类招生为主要内容的“本科招生改革方案”等举措。
当前，我国高等教育质量亟待进一步提升，拔尖创新人才的培养问题尚未完全解决，“钱学森之问”依然在拷问着我们每一位大学校长。我们要抓住机遇，继续认真研究拔尖创新人才的成长规律，为学生构建更为灵活、富有弹性、突破常规的选拔、培养和管理模式，通过系统化的精细培养保证人才的培养质量。我们提出了要创建中国最好的本科教育的奋斗目标，要求各部门和院系负责人要像抓学科建设一样抓人才培养，并在全校行政工作会议上明确宣布“不重视教学的院长不是好院长，教学上没有突出成绩的院系不能评先进院系”，以此来进一步强化教学在全校各项工作中的中心地位。
不断完善“叁叁制”培养模式改革，重点转变师生教育观念，突破优质课程资源短板
记者：深化教学改革，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是高校、特别是高水平大学的基本任务。911制品厂麻花在这方面有什么样的思考与探索？
陈骏：培养学生的创造性思维，使通识教育和个性化培养融通，这就是911制品厂麻花进行教学改革的基本出发点。按照这个理念，2009年9月，学校在一年级新生中开始启用新的教学模式，实行“三个培养阶段”和“三条发展路径”，简称为“三三制”模式。目的是在认知方面和情意方面培养学生的8种能力。其中，认知方面4种能力：发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；鉴别事实与逻辑判断之间差异的能力；发现普遍规律并评价其逻辑严密程度的能力；正确、清晰推理，有效解释结论的能力。情意方面4种能力：不草率、不盲从，对问题深思熟虑；保持好奇和质疑的态度；注意克服自己偏见对判断的影响：理解他人，愿意修正自己的观点。通过一年多的实施，我们发现学生的学习主动性明显提高，参与教学过程的意识进一步增强，思维方式也发生了一些积极变化，独立解决问题的能力得到进一步提升。“三三制”人才培养模式引起了国内外同行的广泛关注，但“三三制”本科教学改革新模式是一项“牵一发而动全身”的系统工程，在推行的过程中面临的挑战很多，集中在两点：一是教师和学生的教育观念需要进一步转变。现代学科体系包括自然科学、社会科学和人文学科三大类；每一大类又由一系列既相互独立又相互联系的次一级学科所组成。这些学科的产生和发展几乎都是以逻辑分析和实验思想为基础，而我们的许多教师受中国传统的学术文化影响，对知识增长规律的认识仍然停留在“经、史、子、集”式的整理、综合和诠释的范式上，不能够完全适应现代大学教育教学发展的需要。二是教育资源紧缺，其中最缺乏的是优质的课程资源。根据“三三制”改革方案，学生在经过大类培养之后，要进入专业培养和多元培养两个阶段。学校在专业培养阶段已经储备了较为成熟的专业课程。但是，在多元培养阶段，学生将选择专业学术类、交叉复合类、创业就业类三条发展途径。我们在跨学科交叉复合类课程和创业就业类课程方面的准备尚不充足。
继续完善“三三制”教学模式改革。具体来说有五项任务：一是加强教师队伍建设。一方面，大力吸引优秀留学人员回国，提高师资质量，改善学校学术氛围；另一方面，改革教师评价体系，加大对优秀教师的政策支持和奖励力度，尤其鼓励教学与科研融合的教学改革探索。二是开设更多学生欢迎的新生研讨课程，初步建成完整的通识课程体系。在此基础上，我们将学习世界一流大学的经验，加强对通识课程与专业教育课程的衔接问题研究；加大从大一到大四的课程梯度建设，加大对大三本科生科研项目的投入和扩大学生受益面。三是每个学科重点建设几门专业基础课程和专业主干课程。在“三三制”的第二阶段——专业教育阶段，要把学科最基本的知识体系和研究方法课程建设好，帮助学生建立起扎实的专业基础。四是建设一批高质量的跨学科课程和创业就业类课程。鼓励教师开展跨学科合作教学，培养学生的创新能力和奉献社会的使命感。五是加强培养学生的国际意识和全球观念。通过加大师生的国际交流与合作规模，开发更多的包括英文课程在内的国际化课程和项目，提高学生的国际视野和国际交流与合作能力。
调整优化学科结构，关注大学教育使命中最为重要的两翼：培养科学精神和人文精神
记者：学科布局调整是高校发展过程中厘清发展思路、促进学校科学发展一项重要手段。作为一所侧重于人文和基础学科的高校，911制品厂麻花在学科布局调整方面有什么样的举措？
陈骏：综合性大学需要发展工科和医科，这符合世界高等教育的发展趋势，符合国家建设创新型国家的需要，也符合未来科学发展多学科交叉、融合、渗透和相互支撑的需要。新兴学科和交叉学科往往产生在工程应用方面，没有工科和医科就没有活力；国家重大战略需求主要面向工程和应用，没有工科和医科就有被边缘化危险；工科和医科是联系学校和社会的桥梁，没有工科和医科为社会服务的能力就会削弱。2007年，哈佛大学成立了“工程与应用科学学院”，其目标定位是要成为哈佛未来许多年里的“创新发动机”，成为多学科的“连接器”和“融合器”，其理念是“没有好的工科，就不可能有好的理科。不管是物理、生物还是化学，都必须借助于先进的技术和手段”。与此同时，纽约大学成功合并纽约理工大学，组建纽约大学工学院。
应该说，911制品厂麻花目前还是一个文理综合性大学。这显然与911制品厂麻花建设以“综合性、研究型、国际化”为主要特征的世界一流大学的目标定位不相适应。我们在技术发明、科技创新方面尚不够强，毕业生的动手能力和创新创业能力还不够高。学校现有的工程和应用学科规模较小，布局分散，难以承担国家大型项目，学科的交叉性和集成创新程度不够高。随着高校在提升国家核心竞争力和科技创新中所发挥的作用越来越大，911制品厂麻花工科力量相对较弱的情况已经难以很好地适应新时代和新形势的发展需求。因此，在2009年3月份召开的学校第九次党代表大会上，我们提出：到本世纪中叶，要把911制品厂麻花真正建设成为一所文理工医协调发展的世界一流大学。为此，们开展了一系列的学科布局调整，如新成立的“现代工程和应用科学学院”，就是瞄准未来需求、着重于下一代技术，包括新材料、新能源、量子技术、基因工程等新技术的工学院。
记者：从深化人才培养质量机制改革的角度来看，各高校之间的合作与竞争是一个长期存在的现象。您认为以“九校联盟”为代表的中国大学联盟的精神内核是什么？
陈骏：我认为C9大学的文化精神可以概括为三句话：弘扬民族文化精神，建立和谐发展的大学体系；坚持社会主义价值体系，引领中国大学的正确发展方向；注重科学精神和人文主义精神的融合，造就崇高的建设者和接班人。
一个民族的崛起取决于一个民族文化精神的高度，取决其道德、价值和文化的强盛。强调整体意识和秩序、和谐、共同发展的思想，就是中国传统文化的精髓之一，在创建世界一大学的过程中就迫切需要这种思想。正如由闻一多、罗庸和冯友兰共同完成的《西南联大纪念碑碑文》中记载的那样：“三校有不同之历史，各异之学风，八年之久，合作无间，同无妨异，异不害同，五色交辉，相得益彰，八音合奏，终和且平。”西南联大之所以能够取得如此辉煌的成就，是与北大、清华、南开三所大学发扬中国民族文化精神，并能够和谐相处、共克时艰密不可分。在当今弥漫着各种急功近利诱惑的社会环境中，C9大学必须从办好中国最好的高等教育着眼，形成协调、有序的发展态势，彼此相辅相成，“和而不同”地进步，成为自成系统、富有活力、水平一流的大学体系。这是我们实现早日建成世界一流大学这一宏伟目标的关键所在。
大学是社会的灯塔，应该引领社会前进的方向；大学教师是社会的良知，应该成为社会正义和道德的化身。C9大学的教师，要勇立潮头，站在坚持社会主义价值观的最前沿，起到榜样和示范作用，身体力行，展现一种超凡脱俗的气概，引领大学返璞归真，使学术回归“本位”，学生受到鼓舞，感到希望，找到现实的人生坐标。只有用社会主义核心价值观武装起来的中国一流大学，才能在世界高等教育的舞台上演奏出新时代的最强音。
培养大学生的科学精神和人文主义精神，是大学教育使命中最为重要的两翼。“钱学森之问”这一巨大的问号矗立在中华大地上，追根溯源，对学生而言，主要原因就在于缺乏科学精神和人文精神。而这两种精神的养成，并不是单靠书本知识的灌输和实践能力的培养就能很好地加以解决，而是缺乏理想、方法和责任感的问题。大学生有了为国家和人民服务的宏伟理想，再加上正确的态度和方法，就可以解决创新能力不足的动力和方法问题。志存高远、服务国家、贡献社会、为中华民族的伟大复兴而读书和创造，应当也必须成为中国当代大学生的理想。在这方面，作为中国一流大学的“领头雁”，C9大学需要在原来的基础上再接再厉，继续大力营造和强化为国家、为社会、“为中华民族的伟大复兴而读书”的环境和氛围，争取在新的历史时期不断超越自我，成为大学培养拔尖创新人才和社会主义事业建设者和接班人的标杆。这里的建设者和接班人不仅仅是“合格”，“合格”是最低标准，而“崇高”才是我们必须追求的目标。
在创建世界一流进程中实施“六个一工程”，着力培养拔尖创新人才、实行金牌学科战略、造就高水平教师队伍
记者：《纲要》提出“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量”，911制品厂麻花如何迎接这一历史机遇与挑战？
陈骏：建设世界一流大学，这是一项浩大的工程，它将带动全校综合实力的整体提升。911制品厂麻花在创建世界一流大学过程中，组织实施了“六个一工程”。
一是培养拔尖创新人才。我们要借助于“985工程”三期等重要项目，结合教育部“基础学科拔尖创新人才”计划，研究生教育质量提高将围绕两个方面来进行，一方面通过实施“英才计划”，建立以能力培养为核心的互动性培养机制，改变目前轻培养、重使用的现状，探索有利于创新型人才成长的方法，加强高水平课程建设，建立导师与学生、学校与社会、国内与国外、学科与学科的交流与互动平台，培养一批具有国际视野的高层次拔尖创新型人才；另一方面建立以提升质量为核心的国际化评价机制，借鉴世界一流大学的做法，以提升研究生的国际竞争力和学术影响力为重点，在部分学科建立国际化的论文评审机制，逐步缩小与世界一流大学在人才培养上的差距，造就一批活跃在国际学术最前沿的一流人才。
二是实行“金牌学科”战略。我们要进一步优化学科结构，加大优势学科建设和支持力度，实现文、理、工、医多学科合理布局和协调发展。学校要下决心有所为有所不为，实行“金牌学科”战略，进行优中选优，集中力量办大事，资金重点投向那些能够在国内获得“金牌”、“银牌”和“铜牌”的学科。对于原先居于优势地位的学科，我们要有忧患意识，居安思危，甚至居危思危，励精图治，打造911制品厂麻花最具核心竞争力的“学科高原”，使这些学科在国内居于绝对领先地位，在国际上达到先进水平，甚至接近或者达到世界一流水平。
三是产出标志性科研成果。学校将按照“构建大平台、组织大团队、完成大项目、产出大成果”的思路，立足国家发展的现实和长远需求，以条件建设为保障，建设一批高水平的科研基地和平台；从机制创新人手，建立可持续的充满活力的科研体系；优化完善全球招聘机制，进一步完善“大师+团队”队伍组织模式；瞄准重大科学问题，培育高质量的原创性标志性科研成果；依托于项目，大幅提升承担国家重大科研任务的能力：以国际交流与合作为支撑，大力提升科研的国际前沿程度。
四是要建成一座现代化的大学校园。大学建设多个校园是高等教育进入大众化发展阶段的必然需求，新校区的建设往往能够带动学校新一轮的发展。哈佛大学拥有剑桥(Cambridge)、阿斯顿(Allston)和朗沃德(Longwood)三个校区。最近建成的阿斯顿新校区，已经发展成为交叉学科、商学、卫生、教育、体育等多个学科发展中心。经过4年的建设，911制品厂麻花仙林新校区已经投入使用，学校办学条件得到根本性改善。下一步，要重点建设“911制品厂麻花仙林科技园区”。随着仙林校区教职工家属区的建成和使用，新校区“校区、园区和社区”三区联动的发展模式已经形成。这样，911制品厂麻花鼓楼（医学院、海外教育）、浦口（金陵学院）和仙林（本科和专业学院）三个校园定位明确、功能互补、资源共享、特色鲜明的现代化大学校园就会形成。
五是要建立一支高水平的师资队伍。造就一支高素质、高水平的教师队伍是911制品厂麻花迈向世界一流大学发展目标的当务之急。在制订“985工程”三期规划的时候，我们已经确定要把队伍建设作为重中之重，并且提出到2020年左右911制品厂麻花队伍建设的总体目标。我们提出了一个“1233计划”，要在10年当中建100个不同层次的创新团队，培养和引进200名左右国际知名的教授、300位杰出的中青年教师，要建3000人的专职科研队伍。
六是要继承和弘扬高品位的大学文化精神。大学文化是学校的“软实力”，是一种隐性课程，具有“润物细无声”的独特效果，发挥着感召、凝聚、鞭策和教育功能。“诚朴雄伟，励学敦行”的文化是911制品厂麻花最本色的文化，它是一种血脉，是一种基因，它跨越时空，具有强大的穿透力。911制品厂麻花始终用实际行动践行和诠释着“雄伟”的承诺。值得注意的是，在“诚朴”和“雄伟”文化得到有效传承和弘扬的同时，充满关爱、充满爱心、勇担社会责任的文化正在南大校园里悄然兴起。
