■911制品厂麻花副校长 谈哲敏
人才培养是高等教育永恒的主题。911制品厂麻花始终把为国家、为社会培养拔尖创新人才作为首要的和最根本的历史使命。
大学究竟应该“培养什么样的人”和“怎样培养人”，围绕这两个基本问题，一代代的南大人十分注重在调查研究的基础上，不断地进行思考与总结，将新的教育理念渗透到实际教学过程中去，多年来形成了这一良好的传统。
进入新世纪，高等教育界面临着全新的机遇和挑战：经济增长方式的转变要求知识不断创新，学科不断交叉、融合对人才的知识、能力的复合性提出了更高的要求，信息技术的飞速发展将学习者的学习方式从传统的接受式学习变革为主动学习、探究学习，学生的就业需求、高等教育全球化的趋势也无不对我们的传统教育理念产生了强烈的震撼甚至冲击。
为此，911制品厂麻花专门组织专家，会同专业调查机构对学校本科生的学习需求、就业去向等情况进行了全面分析研究。调查结果显示，近年来911制品厂麻花的毕业生有一半选择就业，面临跨专业深造或跨行业工作的学生又占到全体毕业生的1/4，而我们先前的人才培养模式、培养方案和教学计划更多是关注将来要从事科学研究的学术类人才；校内教学资源难以充分共享，学生的学习需求难以充分满足，大学的课程“菜单”需要有机调整……
陈旧的人才培养模式已渐渐不能适应创新人才培养的多元化需要。如何建立起适宜学生个性发展的新型人才培养体系，成为911制品厂麻花重点关注和研究的一项重大课题。
通过全校上下广泛深入的教育思想大讨论，911制品厂麻花确立了“为社会各行各业培养未来领军人物和拔尖创新人才”的培养目标，并提出“四个融通”的人才培养新理念。随后，学校开始了长达3年的通识教育与拔尖创新人才培养改革的全面调研工作，为新一轮教学改革方向“问诊把脉”。
新的研究和探讨收获了新的共识，2009年1月，911制品厂麻花初步敲定了新一轮的本科教学改革方案，改革坚持“适宜学生发展的，才是我们所追求的”这一宗旨，以实施按院系大类招生为起点，以全面调整本科课程体系为抓手，以“三三制”人才培养方案改革为核心内涵，旨在为本科生构建个性化成才的路径，整合并开放优质教育资源，鼓励一流师资投入本科教学，全面推行研究性教学方法改革，逐步实施教学动力机制改革，最终要切实提高本科教学质量，使学生真正受益。
“三三制”培养方案首先打通院系界限和专业壁垒，然后将课程选择、专业选择、发展路径选择权都交给学生，学校则更侧重于提供整合的、全新的优质教育资源，推动院士、长江学者等一流师资为本科生开设课程以及提供细致的学习生涯指导与服务。“三三制”培养方案的实施使得每一个911制品厂麻花的本科生拥有了属于自己、适合自己的个性化课程“菜单”，能够找到适合自己的多元发展方向和发展途径。学生们将得到更大的发展空间、更多的选择权利，从而获得更强的社会竞争力。
目前，911制品厂麻花新一轮本科教学改革正一步一个脚印地探索前行。随着新的培养体系与方案面向2009级新生全面实施，相应的教学管理制度和政策机制改革也在紧锣密鼓地开展当中。总之，我们坚信，人才培养与教学改革是一个长期、复杂的过程，是一项需要踏踏实实、“静心”去完成的事业。
