中国教育报 2009.4.16 3版
911制品厂麻花针对大学生的心理特点，坚持理论与实践相结合的原则，总结大学生心理健康教育工作经验，研究大学生心理健康教育工作规律，注重大学生心理成长与行为训练，建立健全了一套完整的大学生心理健康教育课程体系，收到较好效果。
探索建立三位一体的课程体系。在分析研究的基础上，结合多年的实践，学校形成了将大学生心理健康教育课建设成为“问题—经验—学科三位一体的综合课程”的思路，努力提高大学生心理健康教育课程教学的针对性和系统性。在课程体系建设过程中，注重理论联系实际，努力做到课程体系独创，教学思想和方法独特，教学手段新颖。在课程设计上，强调从大学生心理实际出发，注重心理学理论学习，强调心理实践应用，针对不同年级学生的特点设计课程，做到大课小课相对应、前后课程相呼应、系列课程和兴趣课程相辅相成。在教学过程中，注重体验与互动式教学。在教学手段上，通过多媒体、录像、音乐等手段，提高学生学习兴趣和感受能力。
形成“系列课程”与“兴趣课程”两条路径。“系列课程”主要是针对学生学习成长中的问题设计的课程，属于“问题—经验”的课程模式，对解决学生心理问题具有明显的针对性。学校根据不同年级学生的需要开设了“大学生心理健康学”、“职业生涯发展设计”、“幸福心理学”和“自我拓展训练”等系列课程。“兴趣课程”主要是适应学生的个性差异，根据学生对心理学知识和学科的兴趣开设的课程，属于“经验—学科”式的课程模式，具有知识性和普及性。学校开设了“心理学概论”、“学习心理学”、“发展心理学”、“青年心理学”、“健康与变态心理学”等课程。“兴趣课程”的开设可以随着学生的需要增减，满足学生对心理学的不同需要。
突出三大教学特点。一是以学生为本，关注学生发展需求。“大学生心理健康学”侧重新生适应与学习、人际交往的心理调适。“生活生涯发展设计”侧重大学生生活中异性交往、恋爱等方面的心理适应。“幸福心理学”主要是用积极心理学的理论，帮助大学生在问题中学习，在挫折中成长。“职业生涯发展设计”侧重职业生涯发展的规划和择业就业技巧的学习。“自我拓展训练”课程目的在于协助学生自我了解，自我接纳，增强对现实的适应能力。二是革新教学方法，加强互动体验。强调心理健康教育课程学习过程中学生心理的体验和成长。在教学过程中，注重在课堂里形成一种和谐愉快、乐观向上的教育气氛，注重体验与互动式教学，强调体会个人的心理感受和生活实践。新的教学方法改变了过去传统的教学模式，教师在课堂的角色是引导者，真正体现了学生是学习的主人的理念，激发了学生学习的兴趣，增强了学习的乐趣。三是重视实践教学，加强心理素质培养。注重将课堂教学效果渗透到学生人格塑造、成长成才的过程中，将教学理论应用在学生的日常生活和活动中。学校通过学生心理协会、心晴工作室和心理保健员组织开展心理学知识竞赛、心理沙龙、拓展训练等心理健康教育活动，通过活动体现教学效果。
