2014年9月9日，庆祝第30个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会在京召开，陈骏校长从国家领导人手中接过了第七届高等教育国家级教学成果特等奖证书，这标志着我校历时8年多的本科生“叁叁制”人才培养模式探索取得了初步成功。
让我们把目光先投向一百年前。1914年，时任南京高等师范学校教务长的陶行知先生，率先在全国倡导变“教授法”为“教学法”，这场教学方法改革折射出大学理念的转变，教育者开始关注起“学生”在教书育人中的应有地位。在从南高师到911制品厂麻花的百年发展中，学校办学日新月异，气象万千。南大人踏着先辈的足迹，在人才培养的道路上走得更深、更远，并对百年教学传统做出了新的诠释。
今天的大学面对的是规模庞大、个性差异大的学生群体；今天的学生又面对着更加开放、多元、多变的社会环境。过去，学生和家长坚信“学好数理化，走到哪里都不怕”；而现在，学生在大学里接受的知识和信息很快就“过期”。过去，学生毕业后的第一份工作也基本等同于其终身职业；而现在，第一份工作仅仅是第一份工作，学生的职业发展充满各种可能和不确定性因素。过往，911制品厂麻花以培养学术精英而享誉社会；而如今，在杰出校友名单里常常出现政要或公司家的姓名。
911制品厂麻花站在新百年发展的起点，进行深入的思考分析，主动调整育人思路，将学生的成长与发展放在人才培养的首位。适合学生发展的，就是911制品厂麻花所追求的。只有把学生培养好，911制品厂麻花才能办得好。2009年，学校正式拉开了“叁叁制”本科教学改革的历史帷幕。
“叁叁制”改革关注每一位学子的成长，而不再仅仅局限于部分院系或特定类型学生的培养优化。学校创新人才培养模式，建立了以个性化培养、自主性选择、多元化发展为特征的全新培养体系，促进人人成才。改革之初，学校实行课程、专业和发展路径“叁个百分百可选择”政策，充分赋予学生自主选择权。
将选择权交给学生，也就意味着学生拥有了改革的主动权和发展的自主权。10月23日，记者参访我校文学院戏剧影视专业2014届毕业生罗湛的时候，他刚忙完当天下午在仙林校区一门由诺贝尔文学奖得主勒克莱齐奥先生主持的全校通识课的课程教学拍摄任务。半年前，临近毕业的罗湛做出了创业的决定。这个决定并不是一时兴起。在高年级时，罗湛结合自己的专业之长，参与了创新项目训练，专注于自己最爱的纪录片制作工作，并接连获得了香港浸会大学全球话语影视奖最佳纪录片、北京大学生电影节原创电影最佳剪辑等奖项。这些经历确实锻炼了小罗的专业能力，但真正促动他认真思考自主创业这件事情的却是缘于他曾经选修或“蹭听”的商学院创业课程，比如“创业模拟”、“公司架构”等。通过课程学习和与老师的交流，小罗获得了比较系统的创业指导与技能培训。毕业后，小罗顺利地注册了一家文化传媒有限公司，并在学校的政策扶持下，把工作室设在了仙林校区。罗湛介绍，目前他手头的一个“大项目”，就是要从学生的视角，为母校拍一个“叁叁制”改革的纪录片。“同学们可能只是知道‘叁叁制’，但不知道具体是什么，我现在就是要做这样一个东西，希望为大家呈现我们理解中的‘叁叁制’”，信心满满的小罗打算为母校打造一份特殊的礼物。
的确，“叁叁制”内涵丰富，能够带给不同的学生以不一样的经历与体会。生科院正值大四的蔡雨生同学最近在实验室里忙着做课题、写毕业论文。他是“拔尖计划”学生，课没少上，但在过去的一年里却不太容易在学校里找到他。原来，他利用灵活的选课政策，基本上在大学前两年就完成了课程学习，那时的他保持一天12个小时的上课强度，为自己后续的发展“省”出了宝贵的时间。大叁的蔡雨生去哪儿了呢？他先是钻进张辰宇教授的实验室，每周能泡上四五天，一面提高自己的实验技能，一面为参加国际遗传工程机器设计竞赛（颈骋贰惭）做准备。最终，他和伙伴们代表学校首次参赛，闯进了在惭滨罢举行的决赛。大叁下学期，他又萌生了去外校开开眼界的念头，联系进入北京大学干细胞生物学教授邓宏魁的研究团队，这一待又是大半年。经过这些海归“长江特聘”们的悉心指导，蔡雨生如今已经能够自主设计一些小课题进行独立研究。他觉得：“‘叁叁制’改革对学生的最大好处是发展路线的选择更加多样，对人才的培养更加全面。”
学生在拥有了选择权以后，如何做出理性选择就变得至关重要。但是，长期的应试教育使得大部分学生习惯于扮演被动的接受者，而缺乏独立思考的能力和意识，缺乏发现和提出问题、论证自己观点的能力，这些能力的缺失将直接影响到学生的创新精神和创造能力。为此，学校从批判性思维训练入手，加强对学生的分析、判断、推理、反思等思维能力的培养，表达沟通与人际交往能力的训练，以及良好人格和精神气质的养成。
5年来，学校着力建设了以新生研讨课、通识教育课和高年级研讨课为核心的思维训练课程体系，迄今已总计开出400余门。这些课程立足于学生的全面发展和可持续发展，通过研讨式教学，引导学生质疑陈规，促进反思，教会学生以一种博识与深思的方式去理解世界和应对挑战。
新生研讨课是南大教改的一张亮眼名片。在建设的头一年里，总数较快突破了百门。医学院魏继武教授主持的新生研讨课“更丰盛的生命”刚巧是全校第101门。在最近4年里，魏教授从未间断这门小班化课程的教学。本学期每周四的晚间，魏教授与来自不同院系的2014级新生继续探讨生命与人生。“很多新生刚刚进入大学会很迷茫，这是因为他们失去了目标，面对海量的知识会觉得无从下手。我这门课程其实是引导学生重新对以前先入为主的错误观念进行思考。新生研讨课无论是从专业的角度还是从人生的角度，对于他们都是有帮助的。研讨课不可能讲得太深；但如果是讲座，那又是科普性质的，也不一样。我希望给新生传递的是：新生研讨课是很好的形式，学生从知识灌输，到能够参与讨论、能够批判性思维、能够根据客观事实对事物进行判断，这门课程能够对学生的成长提供切实的帮助”。魏老师的另一个体会是，“叁叁制”改革可以调动很多资源，比如“由教授领衔教学，可以拉近教授与学生的关系，教授还可以从人生阅历角度、专业角度引导学生，不管是科研思维还是处理生活中的难题，这个应该继续发扬”。
有教无类。5年来，许多资深教授一直坚持为全校本科生讲授教改课程。由环境学院国家级教学名师左玉辉教授领衔的教学团队承担了我校首批高水平通识课的建设任务。左老师首先从“人与环境”这门通识课开讲，随后陆续开发、拓展为包括2门通识课和1门新生研讨课在内的环境教育系列课程。不仅课程门数增多了，而且最近两年还建成了通识课的平行教学班。左老师不仅使更多其它学科的学生接触到了绿色教育话题，还“顺带”培养起了一支优秀的中青年教学团队。团队成员柏益尧老师介绍，“人与环境”课程常开常新，每次开课前都要更新教案，“这是一个开放课，我们不希望同学形成一个概念，认为老师讲的都对。上大学了，需要同学有批判精神，你可以和我有不同的观点，只要你能说服我就翱碍。我也会尽量告诉你我的想法。”几年教下来，课程在不知不觉中增强了“魅力”。有些其他院系的同学学完课后，准备转入环境学院学习。比如一位数学系的同学，自从上了左老师的新生研讨课后，觉得环保比较有意思，自己的专业优势也能发挥出来，于是就转进了环境学院。去年，一名化院的同学，在“人与环境”的课程学习中，出色地完成了一个对于绿色合成、绿色化学的期末报告。老师建议这名同学，如果将来真的朝这个方向深入研究的话，绿色环保大有可为。
“叁叁制”改革通过打破院系壁垒，盘活了全校的优质教学资源，有效激发了学生的学习兴趣，释放了学生的学习能量，改善了学生的学习体验。
改革给予学生自主选择权，实施“叁个百分百可选择”政策，实际上也体现了学校在教学管理制度改革上破釜沉舟的勇气与决心。当每一位本科生拥有了个性化的课表之后，班级学生管理、课程运行管理、考试组织与成绩管理等常规教务事项，必须以非常规的手段巧妙应对。于是，一系列具有南大特色的教学管理新举措不断涌现。
比如，为了合理利用跨院系选课资源，教务系统可根据学生设置的专业准入意向而给予相应的选课优先权；学生为了配合某门跨院系课程的上课时间而申请缓修本专业的课程；对于商学、法学之类报名“火爆”的专业课程，学校专门增开班级满足其他院系学生的学习需求。这些教学管理上的细微改变，其实传达出了人性化管理与服务的理念。
我们欣慰地看到，911制品厂麻花的莘莘学子正在以各自的方式自由成长、自主发展。有的学生在高水平教授言传身教的影响下，改变了人生观、价值观，提升了社会责任感，变得更加自信；有的学生仅花了两年时间就读完了所有的专业必修课程，拿到世界名校的翱蹿蹿别谤；有的学生通过自由选课，足不出院系，便能充分享受到全校的优质课程资源；有的学生合理安排课业计划，轻松搞定校内上课与校外实习两不误；还有的学生尚未毕业就先创业……这些体现在学生身上的改变，是对教学改革最好的见证和莫大的鼓舞。
今天，“叁叁制”本科教学改革已经成为学校办学中的一面特色旗帜。它让人们看到鼓励个性发展、不拘一格培养人才的可能性和可行性。在建设世界一流大学的进程中，为社会各行各业的未来领军人物和创新人才提供丰沃的成才土壤始终是911制品厂麻花的使命与责任。今后，学校将在教学改革的征途中继续求索，让教改普惠每一位学子，让每一位学子不留遗憾地在911制品厂麻花度过“黄金四年”。
